style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">如何教育英语（菟丝子）张冉薇

<h3>北京市玉渊潭大学—张冉薇</h3><div>身为教师，身为一名青年教师，非常珍爱来自于学生对我课堂的评价，所谓教育相长！可是在当今的教育环境下，学校现已不再是学生获取常识的仅有场所，因而就需求我要适应趋势、发扬才智，在教育中求新求变，诠释新年代“传道、授业、解惑”的教育使命！</div><div>一、坚持以人为本，尊敬学生</div><div>在偏重自我、偏重特性的社会布景下，学生的自我知道也越来越激烈，他们特别注重品质庄严，对自负心方面的疑问也非常活络，而且自负心非常脆弱。知道到这一点，我从方方面面都留心到要尊敬他们的品质，维护他们的自负心。</div><div>记住在大学重生刚入学不久，我发现有个学生在机房上斯坦福英语课（斯坦福英语是一种英语学习软件，选用人与电脑对话的方法，学生可以根据自个的水平学习相应的课程，一起电脑会记载下他的学习进程、学习成果、学习时刻等，还会根据学习情况给出学习主张。这种软件给学生的自立性空间很大，学习主动的孩子收成更多，一起被逼学习的孩子因为脱离教师的控制而放松会致使成果降低）时学习不细心，放松对自个的学习需求，关于要结束的使命有很显着的磨蹭表象，我不断地提示他，但收效甚微，我查看了他的学习记载，现已花了四个小时学习的课程，结束率才11%，与其他同学间隔很大。很显着他没有依照需求去学习，在具有了很大学习自立性的斯坦福英语课程面前，他不但没有发扬出自立学习的优势，反而拉大了与其他学生的间隔。我很愤慨，心想：太不珍惜学习的时刻与机缘了，白白浪费了这么多时刻！真想把一切同学的学习记载晾在大屏幕上，让全班同学都看看谁最不尽力！让他也惭愧一番！可是这样会不会过分火了，要是他因而厌学岂不更糟？所以我具体记载了每个同学的学习情况，分分出他们存在的疑问，在接近下课的时分，我点评了他们的学习情况，赞誉结束率高的学生，也指出他们存在的疑问并提出学习主张。可是我发现那位同学如同并没有知道到本身的疑问。我想我需要好好的找他谈一谈。我向他问询对这个课程的定见，他说他没有学习这个课</div>