我觉得很多人都在讨论孩子学哪个好，是人类教学还是外部研究？我觉得只要适合孩子，就是最好的。之前对这个问题比较感兴趣，查了资料。今天整理了一些自己的看法，和大家分享一下，看看对大家有没有帮助。

一、综合语言应用能力的设计

1984年的人民教育版教材和1992年的人民教育版教材最明显的特点就是注重英语学科知识，尤其是语法结构。目前新课程标准教材“从重视传授知识转变为知识与技能并重，特别强调用所学语言做事”，即学习？通过？正在做.在学习？关于什么？语言后立即安排使用？语言是通过听、说、读、写活动来使用语言，培养学生用语言交流的能力。

外研社教材最显著的特点就是把知识和技能安排在一个板块，比如“声乐？然后呢。说“、”读书？然后呢。词汇“、”听力？然后呢。词汇“、”词汇？然后呢。写作.外研社教材的整体安排中还有一个非常突出的地方，就是在每个模块的题目下安排一个任务，整个单元的教学为完成这个任务提供语言准备、结构准备、内容准备或方法准备。

个人认为这是国外研究版的一个亮点。这样，学生的学习目标就更强了。完成任务后，学生认为学习英语非常有用，可以立即应用于实践，并且有很大的成就感。但是，经过初步调查，教师在实际教学中会省略这一教学，用其他补充材料来补充这一教学，因为操作起来比较困难，不系统。

二、基础知识设计

人教版教材预读部分的活动设计比较简单，一般是问答，阅读理解部分的任务设计多种多样。它将语言中的听、说、读、写任务结合起来，通常是从读到听、说，从读到写，强调输入与输出的关系，试图设置现实自然的情景任务，比如P30的从读到说的任务，设计一个地震纪念公园的开幕辞，有很强的时代感。

国外研究教材的技能训练与词汇教学相结合，词汇学习与听、说、写技能相结合，为阅读铺平道路。阅读理解技能训练和词汇练习分层次、分梯度进行，阅读练习为语法学习做铺垫。听力前活动设计也与词汇相结合，充分体现了词汇在为听力任务铺平道路中的作用。

第三，教材的选择和安排

两个版本教材的选编内容略有过时，不适应时代发展的步伐。人教版教材编排合理，逻辑性强。外国研究版的课外文化阅读部分为学生提供了了解外国文化的多个窗口。不同模块有语法巩固的重复环节。看文章可以理性解决问题。

总之，教材是教师教学的主要依据，是学生学习和获取知识的工具。教师合理有效地使用教科书不仅可以促进自己的教学，还可以促进学生的学习。