幼儿英语教学,对幼儿英语教学的认识是什么？
国际教育研究协会认证的教师资格认证全称，即对英语为非母语的学生进行英语教学的国际英语教师资格证书，国际英语教师资格证书的持有者是被认可为英语教学领域的专家。凡从事英语教学的教师或打算提升自己教学水平同国际接轨的英语教师都应具备该资格，获得该资格的英语教师可以在全球各地从事国际英语教学。

沈峰，女，年出生，汉族，大专学历，南京市北京东路小学副校长，工会主席。她长期担任英语教学工作，她虚心学习，刻苦钻研，成为省、市英语教学的骨干。她的课堂教学轻松自如，特色鲜明。连续获得玄武区、南京市、江苏省赛课第一名，全国竞赛一等奖。她的教学论文清新实在，富有创见。多篇论文获省、市论文评比二等奖并公开发表。她在小学英语界贡献突出，影响广远。她担任了多部教学丛书的主编及编写工作。她被全国中小学幼儿教师奖励基金会聘为“全国小学英语教学示范”主讲教师，被全国核心期刊《学英语》、《英语辅导报》等报社聘为全国英语素质教育讲学团成员，被江苏教育学院等大专院校聘为授课教师。她现兼任省教科研“十五”重点课题《小学研究性学习》总课题组专家委员会副主任，省教科所重点课题《小学英语教学评价研究》总课题组负责人之一。

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<img src="/uploads/allimg/200515/1143346144-1.jpg" alt="幼儿英语教学">1、幼儿英语教学
行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（）就是所谓的学习。目前，儿童开始学习英语的时间越来越早，而在实际教学中，课堂教学仍然以教师的教学为主，在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制，所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中，是我们研究的内容。幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因幼儿本身的生理和心理特点心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是岁，儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言。但是幼儿此时自主学习能力很低，无法自觉构建外语学习机制，只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿，教师仍然占主导地位。幼儿二语习得的过程特点一般来说，儿童英语学习过程分为四个阶段前生产阶段、早生产阶段、话语生产阶段和中等成熟阶段。其中第一阶段主要让儿童接触第二语言中容易接受的词汇，强化听力，理解力，使其能就这些词汇做出反应，在四阶段则要求儿童从尝试应用简单对话进行交流发展到用二语思维同步对话。

幼儿英语教学法了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的，明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系，了解我国幼儿英语教学法的目标。幼儿园实习指导理论了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。幼儿园教育活动设计与指导理论通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。实践根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。幼儿园组织与管理让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。

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这样，既尊重了孩子的选择权，也满足了孩子的需要。幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外，还注意对英语骨干教师的培养。同时，成立了英语教学研究小组，把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质，以保证教师高质量的进行英语教学。教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索，让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思，从中找到一些规律性的东西，也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况，进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受；句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括名词、动词、少量代词、少量数词；句子包括；指令性用语（即祈使句）、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。

少儿英语培训机构有很多例如启橙，瑞思，长颈鹿，励步等等。这些都是属于学科型的英语。我之前带宝宝去体验过以上几家的试听课。下面分享下经验，都是个人观点针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班岁年龄段教简单的单词，再提升到中班岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习梨子、小猫、香蕉等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话，请给我一个梨子、它是一只小狗，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。

楼上说的也不全然，正确的幼儿英语教学还要考虑到英语环境，孩子英语需要区别于“老师讲，学生听”的讲授式教学模式，给楼主推荐瑞思学科英语吧，他们的教学模式与国外很像，是以互动性，创造性，独立思维等方向培养孩子的。

我们在为幼儿创建更丰富的语言环境的摸索中形成了一些教学法，主要有直接法、听说法、情景法和交际法。直接法直接法采用直观的教具，利用图画、手势、表情和动作等，直接教授英语，由于直接法注重丰富语言教学环境所以在教学中取得了良好的教学效果。听说法听说法提出学习语言必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。让幼儿反复收听和模仿，以保证幼儿学到纯正、地道的语音和语调。视听法在英语教学中利用幻灯机、投影机或教学电影，给幼儿播放出伴随着纯正地道发音的生动的画面。幼儿一边听，一边看，一边说。交际法即游戏法，在教学中模拟生活场景，让幼儿进行英语的交际。行为主义中重视学习中介性理论在英语学习中的运用幼儿学习英语时语言环境起关键作用，教师首先要重视环境的布置（物质环境和人际交往的英语环境），要为幼儿提供丰富的刺激。物质环境是指教室、活动室的环境布置。在班级的墙面宣传栏上张贴的资料配上英语单词，选取贴近他们生活的活动内容。
<img src="/uploads/allimg/200515/1143345T4-3.jpg" alt="幼儿英语教学">
因此，通过英语故事教学法，充分调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。另外，值得一提的是，无论我们以哪一种教育形式来上课，教师在教学过程中要把语音语调、面部表情、肢体动作巧妙地配合好，这样才能令孩子深深地被你的表演所吸引，从而激发他们学习的兴趣。教师接受考查和指导，提高教学水平我园还采用多种方式来发现教学中的不足，促进教师教学水平的提高。例如，有专业的导师来我园给老师进行培训、考核，从而提高老师的素质和英语教学方法。另外，每个学期末本园都举行英语公开课活动，邀请姐妹园的老师和家长还有该教材的导师来观摩、指导。通过活动，除了让家长了解幼儿在园内英语学习的情况，并借此活动及时向老师反馈幼儿在家中学习英语的表现，大家共同探讨改进英语教学的方法，这样既增强了家园联系与互动，也让家长主动配合和支持英语教学工作。课后，我们还聚集听课的老师进行评课和总结，让老师们分享和交流宝贵的教学意见，使本园的幼儿英语教学水平进入一个新台阶。

现在有些小学已开展双语教学效果也不错我的小孩在幼儿园时曾参加澳大利亚幼儿专家的英语教学效果很好她的教学课是家长同时参加内容活泼生动有音乐、有绘画、有交流，主要是她非常注重对每个孩子的表扬，每个孩子说完以后，她会予以纠正，并说“”，还会送小礼品，很好地树立了孩子的自信心。我觉得小学英语教学以启发兴趣为主、培养语感为辅，不应追求过度的语法知识。不知各位是否赞成？